DATA: 12/05/15

AULA DE REFORÇO

Hoje foi o inicio do reforço. Fizemos uma festinha de abertura. Vieram poucos alunos. Este primeiro contato foi só para conhecê-los, pois iremos trabalhar com turma nova.

DATA: 19/05/15

AULA DE REFORÇO

Hoje a aula foi uma revisão do verbo to be. O exercício que usei foi esse:

E.M. Vereador Américo dos Santos.

Mesquita, 19 de maio de 2015.

NAME: ________________________________________________________.

DISCÍPLINA: Língua Inglesa.

EXERCISE

1) COMPLETE AS FRASES COM O VERB TO BE:

                               

_____________ a  beautiful  girl.                                         ___________ an intelligent boy.

                                

_____________ a  great  family.                                         ______are married.                             

2) COMPLETE E COLOQUE NO ESPAÇO AO LADO A FORMA CONTRACTA:

I ______                   ____________                      ­                  

YOU _____             ____________                                                                                                  

 HE ______              ____________                                                                                                         SHE ______            ____________                                                                                                          IT ______               ____________                                                                                                          WE ______             ____________                                                                                                           YOU ______          _____________                                                                                                          THEY____             _____________ 

    

3) Responda em português:

a) What’s your name?

b) How old are you?

c) What ‘s your teacher  name?

4) Complete com os nomes:

a)Your parentes ________________________________.

b) Your sibilings ________________________________________.

c) Your grandmother___________________________________.

d) Your grandfather____________________________________.

e) Your  boyfriend / girlfriend _____________________________________.

f) Your name __________________________________.

5) Translate:

a) He’s taken a shower. _____________________________________________.

b) She loves children._______________________________________________.

c) I’m intelligent.________________________________________.

d) Can I go to the bathroom? _________________________________________.

e) Can I drink some water? ____________________________________________.

Vocabulário:

Take a shower- tomar banho               Bathroom- banheiro

DATA: 26/05/15

AULA DE REFORÇO

Hoje na aula de reforço compareceram 15 alunos. Para um começo até vieram bastante. Fiquei com o 8º ano e as meninas ficaram com o 9º e o 7º ano. Começamos com uma revisão da matéria, pois as aulas são de revisão. O nosso objetivo é revisar a matéria dada pela professora e acrescentar através de música e até de conversação palavras novas, assim acrescentando um novo vocabulário.

DATA: 02/06/15

AULA DE REFORÇO.

Na aula de reforço de hoje a Raquel passou uma atividade lúdica, e depois nós demos revisão da matéria. O 8º ano não tem muita dificuldade, eles entendem bem a matéria. A atividade dada foi sobre DAILY ROUTINE. Este foi o exercício. Compareceram 18 alunos.

Name: ____________________

Class: _____ Date:02/06/15

        Interview  

Pedro: Jane, hello! Can you talk about your life and routine?

Jane: Yes l can. l am nineteen years old. I live in New York with my family. I love working, sleeping and singing but l don´t  like dancing. I  like studying too because I want to have a good job to help my parents.

Pedro: Now talk about your routine.

Jane: Every day, I wake up at 5 o’clock, l take a shower before l have breakfast. Then, l go to school and arrive there at about 7 o’clock  and  leave school at midday. In the afternoon, l work and arrive at home at 7 pm. From 7:00 to 8:00 l sing  and  at about  9:00 l go to bed and sleep. It is a pleasure to do all this things, because l know that one day it will be good for me . I love my life.

1-    O texto acima fala sobre quais assuntos

(    ) routines and a person’s life         (    ) the past  

(   ) ability                                          (   ) like and dislike

     2 – Marque o que Jane gosta (like = L) e o que não gosta (deslike = D).

 (  ) Work           (  ) Dance             (  ) Study         (  ) Sing                                  (  ) Sleep

In the morning 5am - ________________             ________________             _________________      7am - _________________

In the afternoon 12:00 - ___________________              ____________________ At night 7pm - ___________________ 7pm... 8pm - _________________________ + 9pm - ____________________

In the morning 5:00 - ________________             ________________             _________________              _________________ 7:00 - _________________

3 - Faça a agenda da rotina de Jane.

 _____________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

 4 - Faça as perguntas e responda de acordo com a figura.

(5:00) _______________________________

(7:00) _________________________________

5     - Qual é a sua opinião?Complete com like or don’t like.

a-    I________ English.               c-I_________ playing soccer.b-       I_________funk.                   d- I_________ flowers.

6     - Traduza estas palavras.

Before _____________        About______________  After_______________        From ...to______________  O’clock_____________        At____________

7      Crie frases com as palavras acima, falando sobre a sua rotina. 

 DATA: 09/06/15

AULA DE REFORÇO

Hoje compareceram 15 alunos na aula de reforço. Foi repetido o exercício, pois do oitavo ano foram 6 alunos, e eles ainda não tinham ido para as aulas. Fiz uma atividade com eles e expliquei o quanto é importante aprender inglês. Perguntei se eles gostavam do idioma, e qual a carreira profissional eles querem seguir, pois qualquer tipo de carreira é importante saber o idioma.

DATA: 16/06/15

AULA DE REFORÇO

OBSERVAÇÃO: Hoje não compareceram alunos do 8º ano. Os alunos que vieram foram os do 9º ano. Vieram 9 alunos

DATA: 23/06/15

AULA DE REFORÇO

Compareceram 10 alunos na aula de reforço. Do 8º ano só 3 alunos.

E. M. Américo dos Santos.

 Data: 23/ 06 /2015      

Teacher: __________________________________________________.

Student: __________________________________________________.                                             Série: 8º Ano          Turma:_______.

Exercise:

1) Complete o texto com as opções entre parênteses:                                                                              Hi! I’m Laura. I’m_________ (from/between) Brazil. My native language____ (is/are) Portuguese. I’m_______________ (fourteen/four) years old. I’m in (sixth/six) grade. I study in a big school, there (are/is) 40 classrooms. My classroom is (under/across from) the library.            There ________ (is/isn’t) a computer lab, ______(but/and) there is _______ (a/an) art room. _______ (It/They) is _______ (next to/between) the library. There ______ (is/are) two sports courts too: ______ (It/They) are outside.

2) Ligue:

Play soccer                                              Truques de mágica                                                                  Ride a bike                                              Soltar pipa                                                                             Fly a kite                                                Jogar futebol                                                                          Ride a horse                                            Pular corda                                                                   

 Play checkers                                         Fazer pipa                                                                              Make a kite                                              Andar de bicicleta                                                              Skip rope                                                Andar a cavalo                                                                 Make popcorn                                         Jogar xadrez                                                                         Do magic tricks                                       Fazer pipoca

3) Passe para inglês:

                                                                                                                                        a) Eu sei fazer truques de mágica. ________________________________________. CAN              b) Eu não sei fazer pipoca. _____________________________________.                    CAN’T

4) Complete as frases com os horários da sua rotina diária:

a) I get up early ___________  have breakfast.   d) I have lunch _________ brush my teeth.                b) I have breakfast ___________.                       e) I do my homework _______watchTv.                  c) I arrive at school ___________.                        f ) I brush my teeth__________ take a shower.

BEFORE – Antes                         AFTER – Depois

                

DATA: 07/07/15.

OBSERVAÇÃO. Fizemos um BREAKFAST para encerrarmos o semestre, pois estamos entrando de férias. Foi muito legal. Compareceram poucos alunos, mas eles gostaram do que fizemos para eles.                                                                                           

                                                       

DATA: 23/06/15

AULA DE REFORÇO

Compareceram 10 alunos na aula de reforço. Do 8º ano só 3 alunos.

E. M. Américo dos Santos.                                                                                                               Data: 23/ 06 /2015.                                                                                                                                     Teacher: _________________________________________________.                                                     Student: __________________________________________________.                                             Série: 8º Ano                                  Turma:_______.

Exercise:

1) Complete o texto com as opções entre parênteses:                                                                              Hi! I’m Laura. I’m_________ (from/between) Brazil. My native language____ (is/are) Portuguese. I’m_______________ (fourteen/four) years old. I’m in (sixth/six) grade. I study in a big school, there (are/is) 40 classrooms. My classroom is (under/across from) the library.            There ________ (is/isn’t) a computer lab, ______(but/and) there is _______ (a/an) art room. _______ (It/They) is _______ (next to/between) the library. There ______ (is/are) two sports courts too: ______ (It/They) are outside.

2) Ligue:

Play soccer                                                             Truques de mágica                                                                  Ride a bike                                                              Soltar pipa                                                                      Fly a kite                                                                  Jogar futebol                                                                          Ride a horse                                                            Pular corda                                                                                Play checkers                                                           Fazer pipa                                                                              Make a kite                                                               Andar de bicicleta                                                           Skip rope                                                                    Andar a cavalo                                                                Make popcorn                                                           Jogar xadrez                                                                  Do magic tricks                                                         Fazer pipoca

4) Passe para o inglês:                                                                                                                                      a) Eu sei fazer truques de mágica. ________________________________________. CAN                    b) Eu não sei fazer pipoca. _____________________________________.                      CAN’T

5) Complete as frases com os horários da sua rotina diária:

a) I get up early ___________  have breakfast.   d) I have lunch _________ brush my teeth.                                   b) I have breakfast ___________.                        e) I do my homework ___________watch Tv.                  c) I arrive at school ___________.                        f ) I brush my teeth__________ take a shower.

BEFORE – Antes                         AFTER – Depois

                

                                                              JANEIRO 2015

                                                         Centro Universitário

                                                          Uniabeu – Campos 2

                                                FICHAMENTO DO TEXTO:

                            FORMAÇÃO PEDAGOGICA: “COMO SE APRENDE”

                            FORMAÇÃO DE EDUCADORES POPULARES.

                                                                       Por

                                                 MARIA DA GLORIA BARREIRO

                                                          Nilópolis, janeiro de 2015.

GYSSELS, Gabriela Alejandro Fairstein Silvana. Formação Pedagógica: “Como se aprende”.

                               Diferentes tipos de Aprendizagem

      Tipos de Aprendizagem de acordo com:

·       “A intenção consciente de quem aprende. Aprendesse não intencionais e aprendizagens intencionais”.

·       O contexto no qual se produz a aprendizagem: Contextos informais e formais.

       Procurando recorda o que aprendemos: Aprendizagem de memória ou associativa

“A aprendizagem de memória é uma estratégia que todos utilizamos, mas de uma vez”. Implica recorda algo. “A aprendizagem de memória foi utilizada durante séculos, em diferentes culturas, como o principal método de aprendizagem”.

                               Por que aconteceu essa mudança?

Quando aprendemos algo decorando estamos realizando uma aprendizagem que se chama “cega”. “Isso quer dizer que estamos acumulando em nossa mente uma grande quantidade de informações sem muita clareza do que significa o que estamos memorizando, e para que pode servi”. Algumas aprendizagens, entretanto ao ser realizadas de memória podem ser muito úteis nas demais vezes. Aprendizagem de memória é insuficiente, é preciso um elemento chave de todo processo de aprender a compreensão. Somente conseguimos compreender os conteúdos quando podemos denominar outro tipo de aprendizagem, a aprendizagem significativa. A aprendizagem de memória tem uma grande vantagem: O modo de aprender é, mas simples. Nosso esforço se conceitua em memorizar a informação”.

             Procurando compreender o que aprendemos a aprendizagem significativa.

“Quando queremos entender algo devemos fazer um esforço muito maior”. Compreender implica um compromisso pessoal muito mais importante por parte de quem aprende. Implica atribuir um significado ao conteúdo que estamos tentando aprender, e que esse processo é certamente, um processo pessoal. Quando realizamos uma aprendizagem significativa, o que fazemos é “Ler” a nova informação através daquilo que já sabemos.

O conhecimento que possuímos nos permite “Traduzir” o novo material reconstruí-lo a parti de categorias próprias. Compreender significa traduzir com as próprias palavras, poder explicar algo comas próprias palavras.

“A aprendizagem significativa é geradora de pensamento crítico e refletido, portanto de um pensamento autônomo”.

Existem duas condições básicas para realizar a aprendizagem significativa:

·       Que o conhecimento que se vai incorporar tenha ligação com os conhecimentos que o aprendiz já tem.

·       Que o aprendiz esteja motivado e encontre sentido na aprendizagem que está realizando.

                     Cada um com seu estilo

É muito importante que saibamos como educadores, que nossos alunos empregam diferentes estratégias para aprender. Existem vários estilos cognitivos, vários estilos de aprender. Não há uma maneira única de aprender comum a todos.

Os estilos são diferentes porque se adaptam as diferentes motivações. Podem variar de acordo com a intenção do aprendiz quando esta estudando o estilo corresponde ao interesse pela matéria e, portanto, pelo conteúdo. Os estilos se definem pela escolha de um determinado enfoque de aprendizagem. Os enfoques são estratégicos que os alunos aplicam em diferentes momentos.

Alguns enfoques considerados relevantes para estudar a prática coeducativa cotidiana:

·    *   O enfoque superficial: Quando o aprendiz se limita a dar a carta da tarefa e não acrescenta nada de si.

·    *     O enfoque profundo: Quando o aprendiz sente-se interessado pelo tema de seu trabalho e procuras ativamente compreendê-lo.

·     *   O enfoque estratégico: O aprendiz procura dar conta da sua tabela da maneira, mas eficaz, com o maior êxito esforçando se ao máximo para consegui-lo.

·    *   O enfoque convergente: Quando o aprendiz concentra seu pensamento em uma única questão sem desviar atenção.

·   *  Enfoque divergente: Quando o aprendiz analisa diferentes questões antes de responder a qualquer uma delas!

“Esses dos últimos não configurar os diferentes estilos cognitivos”. “Os estilos são pessoais, Mas não são fixos: Uma pessoa pode”.

 “Adotar estilos diferentes para resolver tarefas diferentes”.

É importante salientar que o educador tem a seu alcance a possibilidade de estimular o emprego de estilos e enfoques mas adequados aos seus objetivos”. (p.70)

                          AS INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS

“Durante muitos anos, acreditou-se que a inteligência era única, e que se aplicava às diferentes áreas do conhecimento. Uma só inteligência para uma infinidade de conhecimento e habilidades”.

CARACTERÍSTICAS DAS INTELIGÊNCIAS MAIS RELEVANTES PARA NOSSA PRÁTICA COTIDIANA COMO EDUCADORES.

·  *  Inteligência Linguística: Permite narrar, relatar, tirar conclusões e resumir. Estimula-se pelo diálogo constante, pelo apelo e narrar e a redigir.

·   *    Inteligência lógico-matemática: Permite enumerar, deduzir, medir. Estimula-se através dos jogos matemáticos e lógicos.

·    *   Inteligência musical: Permite reconhecer os sons e perceber as nuances entre eles. Estimula-se com a prática de instrumentos musicais e a brincadeira com os diferentes sons.

·   *     Inteligência Pessoal: Permite interagir com os demais, compreender outras. Estimula-se permitindo que o aluno identifique suas emoções, e por meio de jogos de socialização.

·    *   Inteligência Espacial: Permite distinguir formas e objetos com precisão, e transformar os objetos do mundo pela imaginação. Estimula-se mediante o desenho a manipulação de mapas, as leituras compartilhadas.

·   *    Inteligência Cinestésico - corporal: Permite usar o corpo com habilidade e para fins expressivos. Estimula-se com jogos para aperfeiçoar os sentidos, com atividades teatrais, com a dança e os esportes.

·    *   Inteligência Pictórica: \implica habilidade e sensibilidade para desenhar e pintar, bem como a capacidade de expressão. Estimula-se com a investigação da natureza, a atuação sobre ela e a análise de fenômenos naturais. (p.72)

“A teoria das inteligências múltiplas tem uma grande vantagem: Permite-nos entender por que algumas pessoas têm mais facilidade para aprender certos conteúdos que outros”. (p.72)

“Os educadores deveriam valorizar as habilidades particulares de cada um dos aprendizes, valorizar aquelas áreas em que ele tem um desempenho mais inteligente. Todas as pessoas são inteligentes, mesmo que em áreas diferentes”.    (p.72)

“Entretanto, a teoria das inteligências múltiplas também tem seus riscos: Pode nos levar a distinguir os alunos e estimulá-los somente naquelas áreas para as quais têm maior capacidade. Devemos estimular todos os tipos de inteligência nos alunos, e não dar prioridade a nenhum deles. Todos são capazes de desenvolver qualquer tipo de inteligência. Em cada um dos aprendizes devem ser estimuladas aquelas inteligências que parecem um pouco “atrasadas”. O desenvolvimento integral da pessoa implica o desenvolvimento harmônico de todos os tipos de inteligência”.   (p.73)